VII.1- El Espacio en el Jard\u00edn Maternal<\/a> VII.1- El Espacio en el Jard\u00edn Maternal<\/strong><\/a> VII.1.A-Sala Lactario<\/strong><\/a> VII.2- Sala de Deambuladores<\/strong><\/a> VII.3- Sala de Dos (2) A\u00f1os<\/strong><\/a> VII.2- El Espacio en el Jard\u00edn de Infantes<\/strong><\/a> El Espacio en la Educaci\u00f3n Inicial – Contenidos VII.1- El Espacio en el Jard\u00edn MaternalVII.1.A-Sala LactarioVII.2- Sala de DeambuladoresVII.3- Sala de Dos (2) A\u00f1osVII.2- El Espacio en el Jard\u00edn de Infantes VII.1- El Espacio en el Jard\u00edn MaternalPara la organizaci\u00f3n del espacio en el Jard\u00edn Maternal se deben tener en cuenta las dimensiones \u00e9ticas y…
VII.1.A-Sala Lactario<\/a>
VII.2- Sala de Deambuladores<\/a>
VII.3- Sala de Dos (2) A\u00f1os<\/a>
VII.2- El Espacio en el Jard\u00edn de Infantes<\/a><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
Para la organizaci\u00f3n del espacio en el Jard\u00edn Maternal se deben tener en cuenta las dimensiones \u00e9ticas y est\u00e9ticas.
La responsabilidad \u00e9tica est\u00e1 ligada a poner a disposici\u00f3n de los ni\u00f1os peque\u00f1os un lugar habitable: Seguro, Higi\u00e9nico, Cuidado, que posibilite la construcci\u00f3n de sentimientos de seguridad y confianza.
La responsabilidad est\u00e9tica refiere al derecho de los ni\u00f1os a crecer en entornos agradables en relaci\u00f3n con la selecci\u00f3n de colores, im\u00e1genes, luces, aromas, sonidos, otros. Un entorno arm\u00f3nico es importante para la calidad de vida de quienes habitan esos espacios, tanto ni\u00f1os como adultos.
Al igual que el tiempo, el espacio es otro de los aspectos estructurantes de la organizaci\u00f3n institucional sobre el cual el docente debe posicionarse a la hora de organizar las propuestas did\u00e1cticas.
Si bien el espacio es promotor de un ambiente de ense\u00f1anza y de aprendizaje, es interesante hacer una diferenciaci\u00f3n entre espacio y ambiente. Si bien hay una \u00edntima relaci\u00f3n entre ambos conceptos cuando se habla de espacio se hace referencia al aspecto f\u00edsico y a los elementos materiales que se hallan en \u00e9ste; mientras que cuando se habla de ambiente se hace referencia al sistema de relaciones que se establecen en ese espacio f\u00edsico: Las relaciones entre ni\u00f1os y docentes, entre pares y las relaciones afectivas con todos los miembros de la comunidad educativa.
El ambiente se dinamiza en la interrelaci\u00f3n de todos los elementos que lo conforman y ayuda a flexibilizar la dimensi\u00f3n f\u00edsica del espacio que deber\u00e1 ser polivalente. El espacio no es neutro, cobra sentido en relaci\u00f3n con las acciones que el docente tenga previsto desarrollar en \u00e9l. El espacio tambi\u00e9n es multifuncional, ya que puede ser utilizado de modo de cumplir en \u00e9l diferentes funciones en relaci\u00f3n con las propuestas de actividades.
Es importante la consideraci\u00f3n de espacios independientes para grupo de ni\u00f1os respondiendo a las necesidades que plantean las diferentes edades y posibilidades de los ni\u00f1os, estos espacios deben contemplar sectores para las actividades cotidianas (alimentaci\u00f3n, higiene y descanso) y sectores para el desarrollo de otras actividades como las propuestas de juegos, exploraci\u00f3n, experiencias est\u00e9ticas, encuentros entre pares, entre otras actividades posibles.
En el Sector de Alimentaci\u00f3n para las instituciones que albergan bebes deben contar con un ambiente espec\u00edfico donde puedan preparar, calentar, refrigerar e higienizar las mamaderas. Propiciar un ambiente de intimidad y tranquilidad que permita hacer de la alimentaci\u00f3n un hecho nutricional y social. En el caso de los ni\u00f1os de 1 y 2 a\u00f1os este espacio tendr\u00e1 mesas y sillas acordes a las necesidades de los peque\u00f1os.
El Sector de Higiene debe contemplar las edades y necesidades de todos los ni\u00f1os. En el caso de los bebes y ni\u00f1os que necesiten ser higienizados por el docente\/adulto, es preciso disponer de cambiadores de material higienizable a la altura del docente\/adulto. En el caso de los ni\u00f1os que muestren logros en su control de esf\u00ednteres son necesarias bacinillas e inodoros peque\u00f1os. Tambi\u00e9n es recomendable que las piletas y espejos se coloquen a la altura de los ni\u00f1os para facilitarles la higiene de manos y cara.
El Sector de Sue\u00f1os debe permitir el contacto visual con los otros sectores para garantizar por parte de los adultos el per\u00edodo de sue\u00f1o de los bebes y de los ni\u00f1os. Los ni\u00f1os m\u00e1s grandes pueden dormir en colchonetas y catres individuales higienizables.
El Sector de Juego, Exploraci\u00f3n y Encuentro habilita momentos de recreaci\u00f3n al aire libre, el contacto con el ambiente natural, los juegos motores y el encuentro con otros ni\u00f1os.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
Cada docente\/adulto establecer\u00e1 con cada uno de los ni\u00f1os a su cargo un v\u00ednculo estable y estrecho en funci\u00f3n de dar respuesta a cada una de sus necesidades y demandas en forma individualizada y a partir de lo que cada beb\u00e9 manifiesta. Es conveniente que en lo posible estos grupos est\u00e9n constituidos por ni\u00f1os de edades heterog\u00e9neas.
El docente\/adulto ser\u00e1 responsable directo de la totalidad de las actividades que el ni\u00f1o realiza durante el horario de permanencia en el Maternal. Esto significa que toma a su cargo las tareas de alimentaci\u00f3n, higiene, sue\u00f1o y estimulaci\u00f3n. Se organizar\u00e1 el tiempo en momentos con actividades de atenci\u00f3n libre y dispersa y otras de atenci\u00f3n focalizada. La distribuci\u00f3n del tiempo en esta sala se adecua a los ritmos individuales que parten de la organizaci\u00f3n y pautas familiares. Se realizar\u00e1n actividades de sost\u00e9n y ocultamiento.
Es a partir del ritmo individual de cada ni\u00f1o que se elaborar\u00e1n las pautas y normas de funcionamiento de la sala. Estas normas responder\u00e1n a las necesidades de los ni\u00f1os y no para satisfacer las exigencias del personal de la instituci\u00f3n y de las familias.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
Se realizar\u00e1n actividades que favorezcan la exploraci\u00f3n y manipulaci\u00f3n de objetos, la experimentaci\u00f3n del espacio, el inter\u00e9s por los otros, el juego, la comprensi\u00f3n y la expresi\u00f3n verbal. En los momentos de reposo, se contemplar\u00e1 que no todos los ni\u00f1os necesitan o desean dormir, en estos casos la funci\u00f3n del docente\/adulto ser\u00e1 la de ofrecer actividades tranquilas o m\u00e1s relajadas. En el momento de la alimentaci\u00f3n, los peque\u00f1os pueden sentarse en sillas alrededor de mesas, adecuadas a su tama\u00f1o, acompa\u00f1ados por el docente\/adulto responsable.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
Es importante que se organicen las actividades diarias en una determinada secuencia flexible, en las que aparezcan definidos los diferentes momentos del d\u00eda. En esta secuencia de actividades se debe contemplar la alternancia de actividades para realizar, dentro y fuera de la sala, momentos de juegos que exijan mayor actividad f\u00edsica con otros m\u00e1s pasivos, teniendo en cuenta que los ni\u00f1os requieren de un tiempo para serenarse y as\u00ed pasar a actividades m\u00e1s tranquilas. Se plantearan actividades que los peque\u00f1os puedan realizar de forma independiente o con ayuda m\u00ednima.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n
Se propone transformar los \u201cEspacios\u201d en \u201cAmbientes\u201d confiables a trav\u00e9s de tareas realizadas por los docentes, entre docentes y ni\u00f1os, entre docentes, familias y ni\u00f1os. En los t\u00e9rminos de Forneiro (1996), dicha transformaci\u00f3n implica constituir los espacios f\u00edsicos en oportunidades para estar con otros, para aprender y explorar para reconocerlos como propios. Se han de realizar actividades en el espacio de la sala, en el patio, en el sal\u00f3n de usos m\u00faltiples entre otros.
La organizaci\u00f3n del ambiente es una de las intenciones pedag\u00f3gicas importante en la Educaci\u00f3n Inicial, su organizaci\u00f3n, su uso y la disposici\u00f3n de los materiales ser\u00e1n una invitaci\u00f3n al hacer, al explorar y al aprender. As\u00ed el ambiente se transforma en educativo, posibilitando el juego, la comunicaci\u00f3n, la posibilidad de concentraci\u00f3n, el contacto con los otros, la libertad de expresi\u00f3n.
Al organizar los ambientes y los materiales se debe garantizar que los mismos promuevan la exploraci\u00f3n y el juego aut\u00f3nomo, brindando posibilidades de interactuar con otros, solo si se desea, pero tambi\u00e9n hacerlo respetando modalidades de encuentro particulares.
La modalidad de ense\u00f1anza centrada en la construcci\u00f3n de escenarios para explorar, jugar, mirar libros, armar y desarmar construcciones, como dramatizar resulta especialmente adecuada y permite al docente acercarse individualmente a cada uno y compartir juegos, acciones exploratorias, di\u00e1logos, descubrimientos, entre otros.
Pueden armarse escenarios\/espacios permanentes que se van rearmando semanalmente a modo de sectores.<\/p>\r\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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